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总结归纳能力，是一项重要的技能。
怎样获得总结归纳能力呢？
说起语文阅读理解中的总结归纳能力，指的是通读一篇文字，然后能够用一句话，完整概括出这篇文字的内容，并且能够理清作者的思想感情。
以最简单的记叙文为例，通常按照记叙文三要素：（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），就可以概括出全文。
但是，孩子要深刻理解出作者写这件事情，想表达什么思想或感情，就需要费一番功夫了。
首先，孩子可以在字里行间找到带有作者情感的词语，比如表达严肃、认真或者愉快的一个人物神情、态度，然而有时候，在这些浅层含义里，还有深意，能够把深意挖掘并完整精准的表述出来，才能说是彻底理解了作者的情感。
如果通常情况下，孩子的每道阅读理解题目都被扣掉一分，那问题就是出在这个深层含义的理解和表达上。不准确地表达或者漏答了一层含义。
孩子因不准确表达和漏答，造成的失分严重问题，也曾经困扰了我家孩子很长时间。一篇阅读理解题目下的每个小题目被扣一分，那每篇阅读便被扣掉了3-4分，综合起来，一份卷子被扣掉10分左右。
如何克服这个难题？最初我总觉得这个事情很难办，我无法直接告诉小孩子怎样不漏答和答题准确，在我的印象里，表达能力是可意会不可言传的。小孩子多看书，提高阅读量，他的表达能力应该自然就会好转。然而，事实并非如此。
当老师的答案出来，他可能知道自己因为落了一个知识点，或者说他表达得不够准确而被判失分。但他再遇到同样类似的问题，还是照样漏答或答不准。原因在于他并没有彻底认识到他理解的误差。
其实，答题不准确失分，可能是因为孩子对同义词的理解存在偏差。同义词虽然意思相同，但表达深度会有区别，就像“同意”“赞成”两个词一样，这两个词还是有情感深浅在里面的。类似的词汇在用于回答作者情感题目时，就容易产生不同的效果，准确与不准确的差别会造成得分会有差别。
如果平时，孩子多关注这些细微的差异，区分不同词的深层含义，再答题就会有改进。
还有一个办法，便是多积累相关词汇，注意有意识地区分同义词，会有助于准确表达进行答题。
再有，答题漏答的问题，往往是由于原文里没有直接出现一个这样的词汇，这漏答的一点要通过字里行间的文字自己总结并准确表达出来。此类题目便是要多练习多揣摩才能不漏答。
比如像下面这样一句话：
父亲一字一顿地说：“儿大不由爹呀，你已经是成年人了，以后的路怎么走自己看着办吧。”
作者写上面这样一句话的目的是什么呢？
还有这样一段话：“我们总想跟老朋友聚一聚，但总是说‘找机会'，我们常想拥抱一下已经长大的小孩，但总是等合适的时机。我们常想写信给另外一半，表达浓郁的情意，或者想让他知道你很佩服他，但总是告诉自己不急。”作者又是在表达什么？
如果试着解释第一个例子，能够读出父亲的无可奈何，也能读出父亲的尊重，还有疼爱，便是读懂了作者的感情。
如果试着在第二个例子里，可以了解作者通过排比，想深入地说明等待是很多人的常态，排比加强了说明，也暗含了作者对这种状态的惋惜之意，希望引起读者留意关注到这种状态并加以改进的殷切期盼之情，是不是答题就完整了？排比本身作用在于强调表达，更清晰地表达事实，也带有感情在内。如果答题仅仅说明，这是排比，气势更强，肯定漏掉了答题的核心内容。围绕内容，展示分析，是为了情感服务。
好了，理解能力的提高，需要大量具体的练习。孩子明白了他问题的具体关键缺陷，便可以抓住这个缺陷加以解决，然后由点及面，一一解决所有问题了。
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